España
Jean para mi no existe futuro sin formación ...la excelencia del mañana hay que sembrarla hoy...y ...más que demandar hay que exigirla...un abrazo...
Quien tiene dinero tiene en su bolsillo a quienes no lo tienen
En términos generales, todos los profesores de la enseñanza pública son los más preparados porque han superado una oposición bastante dura, según creo (olvidando anécdotas personales, que todos tenemos no sólo en este ámbito).
Si posteriormente son buenos o malos profesores, es imposile saberlo dado que no hay dos ciudadanos que coincidan en qué consiste ser un buen profesor y un mal profesor.
Ni siquiera es posible saber quién es un buen alumno y quién un mal alumno. Por poner un ejemplo muy generalizado: cuando un alumno es un zote, los padres siempre le echan la culpa al profesor o a los profesores.
El problema del fracaso escolar en España sí es un fracaso social, porque la culpa es de todos que no somos capaces ni de ponermos de acuerdo en cómo debe ser la enseñanza. Aunque eso sí, como en otras cosas, la culpa es del de enfrente.
Recuerdo que hace bastantes años, un amigo mío profesor me comentaba que tenía dudas de cómo enfocar sus enseñanzas: a un nivel ajustado a cada alumno para que cada alumno alcanzara su propio máximo o a un nivel igual para todos y alcanzable por todos. Yo le dije que, en su lugar, haría lo que en conciencia me pareciera más correcto, porque hiciera lo que hiciera le iban a poner a parir.
El silencio es hermoso cuando no es impuesto.
Es cierto lo que dices...una oposición bastante dura...dos hermanas un cuñado y una cuñada se dedican a enseñar...una sobrina también compagina sus estudios de maestra con la enseñanza...tiene la cría ya dos b2 y próximamente otros dos...enseñar está en la genética de mi familia...funcionarios de los cinco tres...así que hemos padecido las duras e ineficaces oposiciones...cuando discutía con ellos sobre este tema al principio se enfrentaban...cuando les decía que ganarían un céntimo más que el presidente del gobierno...empezaron a comprender...si en esto no detectas de que estoy culpabilizando a toda la sociedad...y ahora sin tapujos...tal vez es que no comprendas el significado de la arete...aspiro a una sociedad de iguales...pero por arriba...lo demás es mierda demagógica ...un abrazo democrático...
Quien tiene dinero tiene en su bolsillo a quienes no lo tienen
Esto un tema de PRIORIDADES o PREFERENCIAS de los manipuladores de opinión y de politica y de economía:
Radiografía del nuevo PIB: la prostitución aportará más riqueza que la educación y el petróleo
Los expertos calculan que su contabilidad supondrá un 3% de la riqueza nacional
Las nuevas actividades sumarán más de 45.000 millones de euros al Estado
España estrenará una nueva fórmula para cuantificar su riqueza a partir del jueves. El nuevo cálculo del PIB incorporará una valoración de actividades ilegales como el tráfico de drogas blandas o la prostitución, la cual supondría, según muchos expertos, una elevación del 3% la riqueza nacional, unos 35.000 millones de euros.
Ese 3% supone un nuevo balón de oxígeno para el Gobierno, que podría contar hasta con 2.400 millones de euros extra para cumplir con el déficit pactado con Bruselas. De esta forma, España sigue el ejemplo de otros socios europeos tras la recomendación de la Comisión Europea para incluir estas actividades en el cómputo de su riqueza.
De esta manera, la prostitución se asemejaría en términos de PIB nominal (a precios corrientes) a sectores como la educación, las actividades artísticas, las telecomunicaciones o el suministro de energía, entre otros.
Es decir, los últimos datos facilitados por el Instituto Nacional de Estadística (INE) desglosan por subsectores su aportación al PIB. En este caso, la educación supone un 3,03%, un porcentaje prácticamente idéntico al de las actividades artísticas, entre las que se engloban espectáculos, bibliotecas y todas las actividades deportivas.
Además, el peso de la prostitución en el PIB nominal también sería similar al suministro de energía eléctrica (3,7% según el INE) y superaría a la industria española del petróleo y a todo el sector de la agricultura, que suponen un 2,6% y un 2,4%, respectivamente.
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El Estado debe promocionar lo que nos mejora a todos en el largo plazo con un exceso de oferta y que requiere inversión a muy largo plazo, y penalizar lo que nos perjudica, cuando el mercado se equivoca y solo busca el corto plazo, y solo se centra en que la demanda cubra la oferta sin distinguir las necesarias inversiones públicas en CAPITAL humano.
No es un problema tanto de cambio de modelo, si autoritario de jerarquías formales marcadas o de autoridad moral que hay que ganar y con iniciativa del alumno porque ambos tienen algo bueno y malo, lo que hace que cambie la legislación sin estabilidad y a golpe de gobierno de turno, sino de que todos se conciencen de la importancia de cuestiones que no son susceptibles de opinión, como por ejemplo los recortes en educación sean públicos o privado sin animo de lucro, me da igual.
Un saludo
Todas esas cuestiones familiares pueden ser muy interesantes, pero nada aportan a la cuestión general.
En relación con las duras oposiciones: ¿son ineficaces?, ¿cuál es la alternativa?, ¿que te evalúen unos señores según criterios subjetivos y así al final los profesores serían los amiguetes de los evaluadores?. No te estoy contando experiencias personales sino lo que ya ha ocurrido en España y de forma masiva. Las oposicones son como los exámenes para los estudiantes que hubo algún iluminado irresponsable que los quiso suprimir.
En cuanto a culpabilizar a toda la sociedad, sí pero cada uno en la medida que le corresponde.
Por último, yo no aspiro a una sociedad de iguales. Eso creo que no lo ha predicado nunca nadie. La igualdad de oportunidades no tiene nada que ver con una sociedad de iguales.
El silencio es hermoso cuando no es impuesto.
Respondía a jean y por error mezcle y te conteste a ti...un abrazo...
Quien tiene dinero tiene en su bolsillo a quienes no lo tienen
No aspirar a una sociedad de iguales es no aspirar a sociedad...la igualdad de oportunidades está bien siempre que todos tengan las mismas oportunidades...ocurre que en una sociedad en la que esta no ofrece las mismas oportunidades esta construyendo igualitarismo a la baja...airar a una sociedad de iguales pura es otra cosa Juan...reclamar una sociedad donde se iguale por arriba ...es dar más oportunidades y tender a que l oportunismo no campe a sus anchas...el igualitarismo a la baja o populista...es un cáncer...y en esa estamos...en combatirlo...un abrazo...
Quien tiene dinero tiene en su bolsillo a quienes no lo tienen
España suspende en educación financiera
Mal resultado en el primer examen PISA que examina estos resultados.
Los estudiantes españoles no han dado la talla en los exámenes realizados sobre conocimientos financieros. Así lo ha demostrado el informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2012 que por primera vez evalúa esta temática. España, con 484 puntos, se sitúa claramente por debajo de la media (fijada en 500) de los países evaluados y a años luz de Shanghai, que con 603 puntos, se encuentra en la cabeza de la lista. España también se sitúa muy lejos de sus colegas europeos, entre los que destaca la región flamenca de Bélgica, que con 541 puntos ha conseguido situarse en segunda posición.
El informe basado en el análisis del rendimiento de los estudiantes y realizado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) trata de valorar internacionalmente las nociones de los alumnos. Para ello se realizan cada tres años exámenes sobre cuatro competencias: comprensión lectora, matemáticas, ciencias naturales y un tema más que varía con cada estudio.
Esta edición la competencia financiera fue la capacidad escogida y los alumnos españoles no han salido muy bien parados. Como en otras ediciones las pruebas fueron realizadas a estudiantes de 15 años, edad en la que los adolescentes deben elegir entre seguir estudiando o incorporarse al mercado laboral.
En los exámenes realizados a los estudiantes, se midió tanto el conocimiento como la comprensión de conceptos y riesgos financieros. Además de la capacidad de los evaluados para poder aplicar dichos conocimientos en su vida diaria. Para ello se abordaron temas como el tratamiento del dinero, la utilización de instrumentos financieros (tarjetas bancarias, cheques, cuentas bancarias y divisas), la realización de transacciones económicas o los derechos y responsabilidades de los consumidores.
La mayor parte de los países ha incorporado la obligatoriedad de la educación financiera en sus aulas. Escocia fue el primero en desarrollar iniciativas de educación financiera en sus escuelas a partir de 1999, aunque no fue hasta 2008 cuando todos sus centros lo implantaron. En Estados Unidos casi todos sus estados imparten finanzas de manera obligatoria. En Australia los contenidos financieros son obligatorios desde los tres hasta los 12 años y en Nueva Zelanda se imparten estos conocimientos a todos sus alumnos en edades comprendidas entre los cinco y los 14 años.
En España, durante el curso 2010-2011 se puso en marcha un programa piloto en 32 centros educativos. Como resultado 3.000 estudiantes recibieron conocimientos financieros. En el curso siguiente, la cifra de alumnos ascendió a los 21.500, ya que 400 centros adoptaron de forma voluntaria el programa. La opinión de los 900 profesores encargados de impartirlo fue contundente: pidieron incluir educación financiera en el currículo escolar. Este año los alumnos que reciben educación financiera ya son 43.000.
Un saludo